古语云：勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。在勤学、好学、乐学三种学习状态中，乐学是教育工作者最提倡的，也是最难达到的。于我而言，勤学是根本，好学是关键，乐学是一种境界。乐学这种境界实质上是享受学习的乐趣并在此情绪引导下勤学、好学。作为青年教师，虽没有时间积淀下丰富的教学经验，但在教学中也力求探索并引导学生的乐学状态，以期达到历史教学的有效性与延伸性。
营造良好课堂氛围是帮助学生乐学的条件。课堂氛围的创造是师生共同努力的结果，作为教师，我主张的是进入教室要保持积极的心态，面带笑意是我的常态。总有人问我为什么每天都能保持开心的状态，实际上是我在享受教学的过程，享受学生在课堂上表现的不同状态，解答问题时的巧思和令人意想不到的童言趣语。而当我享受这个过程时，学生自然而然受到感染，轻松的课堂氛围就此营造起来了。学生也是课堂氛围创建主体，但是学生如何做到活跃而又不破坏课堂教学，这个尺度把握对我而言也是个难题。在不断地教学摸索中，我发现先肯定再引导是一个较好的方法。例如，讲到秦朝时期人们可以吃到哪些水果，胆子大的学生随口一句高喊“苹果石榴葡萄，电视剧里都这么演”，他的随口一句实质是想引起大家关注，博得哄堂大笑，我先是肯定他的积极发言，再顺势利用这一情境科普了石榴葡萄是随着丝绸之路传入中国，而丝绸之路汉朝时期才开通，除非真有历史穿越，否则这一情况不现实。我鼓励学生把自己的观点表达出来，天马行空也可，然后用事实依据进行合理更正，既能够保证学生的积极状态，也能进行正确的知识教学。
保持新鲜感是引导学生乐学的催化剂。实践来看，保持课堂新鲜感更能让学生爱上学习，而打破常规不失为一策：有学生一日讲师，分享他们认知中的历史人物，一扫六合的秦皇，振臂高呼的陈胜吴广，开疆拓土的成吉思汗；有历史重现，学生自导自演一出历史剧，群雄四起的春秋争霸，激起热血的五四运动……学生每天都在期待下一堂历史课又会解锁哪种新玩法。除了常规课堂玩出花样，课下记忆巩固也要形式多变，在与学生的相处中我发现背诵记忆的繁琐使得大多学生都苦恼不堪，那就创新玩法，限时记忆、记忆宫殿、绘制知识树、互动联想等一一尝试。
梁启超说：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。”这句话，同样可以启示学生孜孜不倦、学而不厌，久而久之，乐趣自在其中。而教师就如导游，陪伴他们跨过书山学海，见识不同知识的美与乐趣，引导他们成为真正的乐学者。
